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刘亦菲 干爹

来源:健身 时间:2019-6-10 16:43:44

记忆是建构历史的核心元素,历史是被定型化的记忆,记忆则是被启动的历史。记忆的激发需要依赖于个体生命经验、外在影像刺激以及文字语言留存等多种条件的召唤。但无论是生命经验、物态影像,还是文字语言,都无法保证“记忆”本身的完整与准确,因为“过去”的“不在场”使得“记忆”天然地获得了一种“选择”的特权。记忆的被唤醒,只能与记忆“主体”当下的需要有关;而以当下的需要为前提的“记忆”,不可能保持其原初的本真性,只能属于由“需要”来决定的被给予的“记忆”。也因此,历史与记忆之间很容易形成某种潜在的“共谋/对抗”关系。个体是记忆唯一的存载体,个体当下的“需要”则显示为由语词所传达的“观念”;记忆对历史的“认同”“否定”或不断的“修改”,其呈现出来的都只是由“先行”的“观念”所引导的一系列话语。当社会或群体以“历史”的名义向每个个体布施“记忆”的时候,如果“我”所能做到的只是依据当下“我”的需求来决定“认同/拒绝”这一“记忆”的话,“我”所放弃的其实不仅仅是“我”的“记忆”本身,更重要的是,“我”已经放弃了“我思”的权利,由此,也同时放弃了“我”的“再经验(唤醒记忆)”的可能。所以,由历史化或文学化的文本呈现出来的“记忆”样态其实只是“记忆”的幻影,但它们同时也是存载“记忆”的有效载体——就这个层面而言,任何历史文本或文学文本都是有意义的。借助这些“质料”,来追溯其中作为内核的“观念”自身“演化/变形”的轨迹,也许才是尽可能让“记忆”本身保持始终“在场”的可行性途径。本文原载《南国学术》2015年第2期。

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就这样一直等到凌晨三点多,当王晓晔再度从窗口向外看时,发现一群人正裹挟着父亲,好像在讨论着什么。

展览共收到来自广东各地市教育局和省属中职院校选送的中小学教师作品1197件,各高校选送的教师作品587件。经过层层把关,多轮严格评选,最终评出中小学入选作品265件,其中获奖作品103件;高校入选作品236件,其中获奖作品96件。入选作品有表现时代及社会的宏大叙事,也有对生活日常的真实关注,既思考人与社会的关系,也注重对艺术语言及个人体悟的探索,种类丰富,语言多样,别具创新,从一个侧面体现了广东美术教师深厚的创作实力和对艺术的多元化探索。本次展出的为获得一、二、三等奖的作品,以及广东省美术家协会美术教育委员会委员的特邀作品。

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编辑:楚昭王

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